Covington, Nick; Weingarth, Michael
There is no such thing as “the science of learning” Online
Human Restoration Project 2023, besucht am: 07.11.2023.
Links | BibTeX | Schlagwörter: A, Cognition, Evidence-based teaching, Improving classroom teaching, Science of Learning, teacher practice, teaching
@online{Covington2023,
title = {There is no such thing as “the science of learning”},
author = {Nick Covington and Michael Weingarth},
url = {https://www.humanrestorationproject.org/writing/there-is-no-such-thing-as-the-science-of-learning},
year = {2023},
date = {2023-11-07},
urldate = {2023-11-07},
organization = {Human Restoration Project},
keywords = {A, Cognition, Evidence-based teaching, Improving classroom teaching, Science of Learning, teacher practice, teaching},
pubstate = {published},
tppubtype = {online}
}
Mercanti-Anthony, M-J
OPINION: It is time to pay attention to the science of learning Online
The Hechinger Report 2023, besucht am: 20.11.2023.
Links | BibTeX | Schlagwörter: A, Cognition, cognitive processes, Evidence-based teaching, Science of Learning, teaching
@online{Mercanti-Anthony2023,
title = {OPINION: It is time to pay attention to the science of learning},
author = {M-J Mercanti-Anthony},
url = {https://hechingerreport.org/opinion-it-is-time-to-pay-attention-to-the-science-of-learning/},
year = {2023},
date = {2023-11-06},
urldate = {2023-11-20},
organization = {The Hechinger Report},
keywords = {A, Cognition, cognitive processes, Evidence-based teaching, Science of Learning, teaching},
pubstate = {published},
tppubtype = {online}
}
Gaze, Eric C.
Debunking the Dunning–Kruger effect Online
2023, besucht am: 09.05.2023.
Links | BibTeX | Schlagwörter: A, Dunning-Kruger effect
@online{nokey,
title = {Debunking the Dunning–Kruger effect},
author = {Eric C. Gaze},
url = {https://phys.org/news/2023-05-debunking-dunningkruger-effect.html},
year = {2023},
date = {2023-05-09},
urldate = {2023-05-09},
howpublished = {phys.org},
keywords = {A, Dunning-Kruger effect},
pubstate = {published},
tppubtype = {online}
}
Gaze, Eric C.
2023, besucht am: 08.05.2023.
Links | BibTeX | Schlagwörter: A, Dunn, Dunning-Kruger effect, hubris, humility, logic, mathmatics, psychology, thinking
@online{Gaze2023,
title = {Debunking the Dunning-Kruger effect – the least skilled people know how much they don’t know, but everyone thinks they are better than average},
author = {Eric C. Gaze},
url = {https://theconversation.com/debunking-the-dunning-kruger-effect-the-least-skilled-people-know-how-much-they-dont-know-but-everyone-thinks-they-are-better-than-average-195527},
year = {2023},
date = {2023-05-08},
urldate = {2023-05-08},
howpublished = {The Conversation},
keywords = {A, Dunn, Dunning-Kruger effect, hubris, humility, logic, mathmatics, psychology, thinking},
pubstate = {published},
tppubtype = {online}
}
Eickhoff, Verena
Didaktische Gestaltung von MOOCs: Forschungsstand und Empfehlungen Artikel
In: Zeitschrift für Hochschulentwicklung (ZFHE), Bd. 18, Ausg. 1, S. 57–75, 2023, ISSN: 2219-6994.
Abstract | Links | BibTeX | Schlagwörter: A, didaktische Prinzipien, Instruktionsdesign, massive open online course (MOOC), Online-Lernen, Selbstgesteuertes Lernen, selbstreguliertes Lernen
@article{Eickhoff2023,
title = {Didaktische Gestaltung von MOOCs: Forschungsstand und Empfehlungen},
author = {Verena Eickhoff},
editor = {Martin Ebner and Thomas Staubitz and Markus Koschutnig-Ebner and Sebastian Serth},
url = {https://doi.org/10.3217/zfhe-18-01/04},
doi = {10.3217/zfhe-18-01/04},
issn = {2219-6994},
year = {2023},
date = {2023-03-01},
journal = {Zeitschrift für Hochschulentwicklung (ZFHE)},
volume = {18},
issue = {1},
pages = {57–75},
abstract = {Vor dem Hintergrund der steigenden Bedeutung digitaler Lehre und dem Bedarf nach Good Practice und Gestaltungsempfehlungen fragt der Beitrag nach der didaktischen Qualität von MOOCs sowie didaktischen Prinzipien und Maßnahmen, die erfolgreiches Lernen in MOOCs fördern. Unter Bezug auf aktuelle Forschungsergebnisse wird gezeigt, dass die didaktische Qualität von MOOCs als unzureichend zu bewerten ist. Anschließend werden mehrere didaktische Prinzipien auf ihre Eignung zur didaktischen Gestaltung von MOOCs geprüft und danach Maßnahmen vorgestellt, die sich als geeignet erwiesen haben, um das für den Lernerfolg in MOOCs wichtige selbstregulierte Lernen zu fördern.},
keywords = {A, didaktische Prinzipien, Instruktionsdesign, massive open online course (MOOC), Online-Lernen, Selbstgesteuertes Lernen, selbstreguliertes Lernen},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Limburg, Anika; Salden, Peter; Mundorf, Margret; Weßels, Doris
Plagiarismus in Zeiten Künstlicher Intelligenz Artikel
In: Zeitschrift für Hochschulentwicklung (ZFHE), Bd. 17, Ausg. 3, S. 91–106, 2022, ISSN: 2219-6994.
Abstract | Links | BibTeX | Schlagwörter: A, AI, artificial intelligence, gute wissenschaftliche Praxis, KI, Künstliche Intelligenz, Natural Language Processing, plagiarism, Plagiarismus, reflective science, Schreibdidaktik, writing tools
@article{Limburg2022,
title = {Plagiarismus in Zeiten Künstlicher Intelligenz},
author = {Anika Limburg and Peter Salden and Margret Mundorf and Doris Weßels},
editor = {Ines Langemeyer and Ernst Schraube and Peter Tremp},
url = {https://doi.org/10.3217/zfhe-17-03/06},
doi = {10.3217/zfhe-17-03/06},
issn = {2219-6994},
year = {2022},
date = {2022-10-01},
journal = {Zeitschrift für Hochschulentwicklung (ZFHE)},
volume = {17},
issue = {3},
pages = {91–106},
abstract = {Software auf Basis Künstlicher Intelligenz aus dem Bereich des Natural Language Processing hat das Potenzial, wissenschaftliches Schreiben grundlegend zu verändern. Entsprechende Tools können bereits erstaunlich kohärente Texte in wissenschaftlichem Ton produzieren. Dies führt zu fundamentalen Fragen guter wissenschaftlicher Praxis und akademischer Kultur. Wir diskutieren diese Entwicklung vor dem Hintergrund einer Befragung deutscher Schreibdidaktiker:innen und arbeiten Fragen heraus, die im Zusammenhang mit KI-Schreibtools zukünftig von zentraler Bedeutung sein werden. Abschließend schlagen wir einen Passus für eine Selbstständigkeitserklärung vor, der den Entwicklungen Rechnung trägt.},
keywords = {A, AI, artificial intelligence, gute wissenschaftliche Praxis, KI, Künstliche Intelligenz, Natural Language Processing, plagiarism, Plagiarismus, reflective science, Schreibdidaktik, writing tools},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Edelsbrunner, Sarah; Ebner, Martin; Schön, Sandra
Strategien zu offenen Bildungsressourcen an österreichischen öffentlichen Universitäten: Eine Analyse der Leistungsvereinbarungen 2022–2024 Proceedings Article
In: Standl, Bernhard (Hrsg.): Digitale Lehre nachhaltig gestalten, S. 209–214, Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft Waxmann, Münster, New York, 2022, ISBN: 978-3-8309-4633-5.
Abstract | Links | BibTeX | Schlagwörter: A, higher education, Hochschule, OER, open educational ressources (OER), Österreich
@inproceedings{nokey,
title = {Strategien zu offenen Bildungsressourcen an österreichischen öffentlichen Universitäten: Eine Analyse der Leistungsvereinbarungen 2022–2024},
author = {Sarah Edelsbrunner and Martin Ebner and Sandra Schön},
editor = {Bernhard Standl},
url = {https://doi.org/10.31244/9783830996330},
doi = {10.31244/9783830996330},
isbn = {978-3-8309-4633-5},
year = {2022},
date = {2022-09-01},
urldate = {2022-10-14},
booktitle = {Digitale Lehre nachhaltig gestalten},
volume = {80},
pages = {209–214},
publisher = {Waxmann},
address = {Münster, New York},
organization = {Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft},
series = {Medien in der Wissenschaft},
abstract = {Bezugnehmend auf eine Analyse der Rolle von offenen Bildungsressourcen (OER für „Open Educational Resources“) in den Leistungsvereinbarungen österreichischer öf- fentlicher Universitäten der Jahre 2019–2021 (Edelsbrunner, Ebner & Schön, 2021) werden in diesem Beitrag die Entwicklungen des vergangenen Jahres in Bezug zu OER und den Hochschulen in Österreich beschrieben. Zentral ist dabei die Analyse der neuen Leistungsvereinbarungen der 22 öffentlichen österreichischen Universitäten für die Periode 2022–2024 und der Nennung von OER-Aktivitäten. Dabei wird auf- gezeigt, dass nun alle öffentlichen Universitäten OER in den Leistungsvereinbarungen erwähnen, 16 der 22 Universitäten planen sogar weitreichende OER-Aktivitäten. Auch haben weitere Hochschulen OER-Strategien veröffentlicht.},
keywords = {A, higher education, Hochschule, OER, open educational ressources (OER), Österreich},
pubstate = {published},
tppubtype = {inproceedings}
}
Ebner, Martin; Orr, Dominic; Schön, Sandra
In: Open Education Studies, Bd. 4, Ausg. 1, S. 296–309, 2022, ISSN: 2544-7831.
Abstract | Links | BibTeX | Schlagwörter: A, higher education, impact analysis, impact assessment, open educational ressources (OER), strategy
@article{Ebner2022,
title = {OER Impact Assessment: A framework for higher education institutions and beyond. Approaches to assess the impact of Open Educational Resources},
author = {Martin Ebner and Dominic Orr and Sandra Schön},
url = {https://doi.org/10.1515/edu-2022-0018},
doi = {10.1515/edu-2022-0018},
issn = {2544-7831},
year = {2022},
date = {2022-07-28},
journal = { Open Education Studies},
volume = {4},
issue = {1},
pages = {296–309},
abstract = {The purpose of this paper is to provide an overview of approaches to and insights for impact assessment on open educational resources (OER) in higher education and building on this to sketch a framework for university focussed OER impact assessment. The authors describe the literature on impact assessment in the OER context and the existing contributions to OER impact assessment in higher education. Findings of the analysis are that there are few contributions on the effects of OER in general or of specific OER initiatives. Four contributions are presented in more detail. From these examples and the literature analysis, derivations, and challenges for OER impact assessment are drawn, such as the large diversity in OER purposes and the invisibility of the re-usage of OER. The contribution sketches a framework model for describing OER-relevant results, outcomes, and impact, and more specifically demonstrates how this can be done for exemplary OER-related objectives. This contribution is thus of relevance to funding bodies and institutions working in the context of higher education that wish to systematically evaluate and monitor statements about the effectiveness of OER activities according to the UNESCO (2019) OER recommendation.},
keywords = {A, higher education, impact analysis, impact assessment, open educational ressources (OER), strategy},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Jordan, Katy; Goshtasbpour, Fereshte
JIME Virtual Special Collection – 2012 to 2022: The Decade of the MOOC Artikel
In: Journal of Interactive Media in Education, Bd. 2022, Ausg. 1, 2022, ISSN: 1365-893X.
Abstract | Links | BibTeX | Schlagwörter: A, massive open online course (MOOC), massive open online courses (MOOCs), open education
@article{Jordan2022,
title = {JIME Virtual Special Collection – 2012 to 2022: The Decade of the MOOC},
author = {Katy Jordan and Fereshte Goshtasbpour},
url = {https://doi.org/10.5334/jime.757},
doi = {10.5334/jime.757},
issn = {1365-893X},
year = {2022},
date = {2022-05-25},
journal = {Journal of Interactive Media in Education},
volume = {2022},
issue = {1},
abstract = {In a New York Times article, Pappano (2012) declared 2012 as ‘the year of the MOOC’. It was a year which saw a surge in interest in this new, open form of online higher education. While the initial hype around Massive Open Online Courses (MOOCs) subsided and their form has changed significantly from the first large-scale courses, more learners than ever are registered with the platforms, which have attracted substantial levels of investment. In this special collection, we bring together articles published in the Journal of Interactive Media in Education over the past ten years, which have focused upon MOOCs from a diverse range of research perspectives. First, we provide an overview of major events and trends in relation to MOOCs over the past ten years. We then take a closer look at the 25 papers published in JIME and included in the virtual special collection, arranged in relation to four main themes, including: situating MOOCs; learning design and roles; MOOCs and languages; and accessibility and inclusion.},
keywords = {A, massive open online course (MOOC), massive open online courses (MOOCs), open education},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Hohenstein, Andreas; Wilbers, Karl (Hrsg.)
Deutscher Wirtschaftsdienst, 2021, ISBN: 978-3-87156-298-3.
Abstract | Links | BibTeX | Schlagwörter: A, Benutzerzentriertes Design, Designdisziplin, Designmethoden, Didaktisches Design, Gestaltung von Lernerfahrungen, Grafikdesign, Human Centered Design, Interaction Design (IxD), learning experience design (LXD), User Experience Design, User Experience Design (UX)
@collection{Kircher2021,
title = {Learning Experience Design - zur Gestaltung von technologiegestützten Lernerfahrungen mit Methoden der Design-Entwicklung},
author = {Jacqueline Kircher and Eva-Maria Burger and Martin Ebner and Sandra Schön},
editor = {Andreas Hohenstein and Karl Wilbers},
url = {https://www.researchgate.net/publication/357002617_Learning_Experience_Design_-_zur_Gestaltung_von_technologiegestutzten_Lernerfahrungen_mit_Methoden_der_Design-Entwicklung},
isbn = {978-3-87156-298-3},
year = {2021},
date = {2021-10-01},
booktitle = {Handbuch E-Learning. Expertenwissen aus Wissenschaft und Praxis – Strategien, Instrumente, Fallstudien},
volume = {93. Erg.-Lfg},
issue = {4.78},
publisher = {Deutscher Wirtschaftsdienst},
abstract = {Learning Experience Design (LXD), also die bewusste, auf Grundlagen und Methoden der Designdisziplin erfolgten Gestaltung von Lernerfahrungen, ist ein Begriff der immer häufiger bei der Gestaltung von (digitalen) Lernumgebungen genannt wird. Zielsetzung ist dabei, das Lernen zu einer positiven, spannenden Erfahrung für die Lerner/innen zu machen. Dieser Beitrag beschreibt den Prozess des Learning Experience Designs im deutschsprachigen Raum und erläutert, wie sich diese Designdisziplin zur Gestaltung von Lernerfahrungen mit Lernenden anwenden lässt und nennt Bezüge zu Design im Allgemeinen, Learning Experience Design, Interaction Design, User Experience Design sowie Grafikdesign. Es werden dazu Fachbegriffe erläutert, Abläufe, Methoden und Verfahren zur Umsetzung, sowie zahlreiche Beispiele, u.a. aus unterschiedlichen Umsetzungen der Technischen Universität Graz (TU Graz) dargestellt. Der Beitrag schließt mit einer Beschreibung von Herausforderungen sowie einen Ausblick auf die aktuellen Professionalisierungsbestrebungen und -entwicklungen.},
keywords = {A, Benutzerzentriertes Design, Designdisziplin, Designmethoden, Didaktisches Design, Gestaltung von Lernerfahrungen, Grafikdesign, Human Centered Design, Interaction Design (IxD), learning experience design (LXD), User Experience Design, User Experience Design (UX)},
pubstate = {published},
tppubtype = {collection}
}
Steinbeck, Hendrik; Staubitz, Thomas; Meinel, Christoph
Proctoring und digitale Prüfungen – Durchführungsbeispiele und Gestaltungselemente für die digitale Lehre Proceedings Article
In: Kienle, Andrea; Harrer, Andreas; Haake, Jörg; Lingnau, Andreas (Hrsg.): DELFI 2021 – Die 19. Fachtagung Bildungstechnologien, S. 253–264, Gesellschaft für Informatik e.V., Bonn, 2021, ISBN: 978-3-88579-710-4.
Abstract | Links | BibTeX | Schlagwörter: A, digitale Prüfungen, Klausuren, online Aufsicht, Proctoring
@inproceedings{Steinbeck2021,
title = {Proctoring und digitale Prüfungen – Durchführungsbeispiele und Gestaltungselemente für die digitale Lehre},
author = {Hendrik Steinbeck and Thomas Staubitz and Christoph Meinel},
editor = {Andrea Kienle and Andreas Harrer and Jörg Haake and Andreas Lingnau},
url = {https://dl.gi.de/handle/20.500.12116/37019},
isbn = {978-3-88579-710-4},
year = {2021},
date = {2021-09-13},
booktitle = {DELFI 2021 – Die 19. Fachtagung Bildungstechnologien},
volume = {P316},
pages = {253–264},
publisher = {Gesellschaft für Informatik e.V.},
address = {Bonn},
series = {Lecture Notes in Informatics (LNI)},
abstract = {Im Zuge des zweiten Universitätssemesters unter Pandemiebedingungen war nicht nur die Durchführung von digitalen Veranstaltungen eine Hürde, sondern auch die Frage nach den Prüfungen und Klausuren. Losgelöst von Institut, Fachbereich und Standort mussten Lehrende eine Antwort auf technische, organisatorische und rechtliche Fragen finden. Die vorliegende Arbeit untersucht folgende Aspekte: 1) Welche existierende Literatur existiert zu digitalen Prüfungen? und 2) Wie kann eine technische Lösung für einen typischen Universitätskurs aussehen? Die erste Frage wird mittels eines Literaturreviews herausgearbeitet. Hierbei sind sowohl Quellen, die weit vor dem ‚Coronasemester‘ verfasst worden sind als auch aktuelle Quellen inkludiert. Die zweite Forschungsfrage wird durch Fallbeispiele aus Sommersemester 2020 und Wintersemester 20/21 skizziert. In Summe ergibt sich ein höchst heterogenes Bild, das eine Schablone für weitere Prüfungsansätze zulässt. Um hierauf eine Lösungsskizze anzubieten, werden die typischen Gestaltungselemente von digitalen Prüfungen und Online-Aufsichten aufgezeigt.},
keywords = {A, digitale Prüfungen, Klausuren, online Aufsicht, Proctoring},
pubstate = {published},
tppubtype = {inproceedings}
}
Venable, Melissa
Gender Differences in Online Learning: Insights from recent graduates Artikel
In: eLearn, Bd. 2021, Nr. 6, 2021, ISSN: 1535-394X.
Abstract | Links | BibTeX | Schlagwörter: A, Diversity, Gender, online learning, online studying
@article{Venable2021,
title = {Gender Differences in Online Learning: Insights from recent graduates},
author = {Melissa Venable},
url = {https://doi.org/10.1145/3473344.3460821
https://elearnmag.acm.org/archive.cfm?aid=3460821&doi=10.1145%2F3473344.3460821},
doi = {10.1145/3473344.3460821},
issn = {1535-394X},
year = {2021},
date = {2021-07-30},
journal = {eLearn},
volume = {2021},
number = {6},
abstract = {How might the online learning experience, and the support required for success, differ for men and women? New survey research captures insights from 505 participants, including 295 women, who graduated from online programs between 2015 and 2020. This article provides an overview of the characteristics of online students, highlighting the challenges female students face and considerations for supporting their success. Differences in demographic characteristics across gender were found in the areas of degree level and academic major, income, age, and ethnic diversity. More men chose computer and information sciences majors, while more women were in healthcare and education. Female students were also younger and at lower income levels than their male counterparts when they were enrolled in their online programs. And while the majority of study participants were White, women represented more ethnic diversity than men. Recommendations include the review and revision of curricula and support programs with specific learner characteristics in mind, addressing potential biases with culturally responsive strategies leading to greater representation. Future research should continue to track trends related to online student needs and perspectives and expand descriptions of gender beyond binary categories.},
keywords = {A, Diversity, Gender, online learning, online studying},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Toth, Christian
Lernkulturen und Persönlichkeit: Warum MOOCs doch nicht die Bildungsungleichheit auflösen konnten Artikel
In: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, Bd. 42, Nr. Optimierung, S. 134–151, 2021, ISBN: 1424-3636.
Abstract | Links | BibTeX | Schlagwörter: A, massive open online course (MOOC), Optimierung
@article{Toth2021,
title = {Lernkulturen und Persönlichkeit: Warum MOOCs doch nicht die Bildungsungleichheit auflösen konnten},
author = {Christian Toth},
url = {https://www.medienpaed.com/article/view/1074
https://doi.org/10.21240/mpaed/42/2021.04.08.X},
doi = {10.21240/mpaed/42/2021.04.08.X},
isbn = {1424-3636},
year = {2021},
date = {2021-04-01},
journal = {MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung},
volume = {42},
number = {Optimierung},
pages = {134–151},
abstract = {Digitale Medien sind in der modernen Bildungslandschaft stetiger Hoffnungsträger für die Aufhebung der Bildungsungleichheit. Im Fokus der 2010er Jahre standen Massive Open Online Courses (MOOCs), die spätestens seit dem grossen MOOC-Hype 2012 kontinuierlich und in stetig wechselnder Gestalt als Optimierungen der Hochschulbildung gehandelt werden und selbst in den vergangenen sieben Jahren zahlreiche Veränderungen durchlaufen haben. MOOCs haben in der deutschen Hochschulbildung zu kontroversen Diskussionen geführt, bisweilen nehmen MOOCs an deutschen Hochschulen jedoch keinen besonderen Stellenwert ein. Dabei gäbees durchaus Potenziale zur Weiterentwicklung (und damit auch Optimierung) der Hochschullehre, wenn man an internationale Entwicklungen der MOOC-Forschung anknüpfen würde. Dieser Beitrag bilanziert, ob MOOCs den Ansprüchen der Digitalisierung in Hochschulen und den gesellschaftlichen Erwartungen, der Bildungsungleichheit entgegenzuwirken, gerecht werden und stützt sich in der kritischen Einschätzung auf die Ergebnisse einer gross angelegten (N > 1000) und abgeschlossenen quantitativen Studie über vier internationale MOOCs. Die Forschungsergebnisse begründen, warum MOOCs in ihrer traditionellen Form nicht zwingend zu einer Optimierung der Hochschulbildung führen, geben jedoch Hinweise darauf, wie dies nach wie vor gelingen könnte.},
keywords = {A, massive open online course (MOOC), Optimierung},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Berghoff, Sonja; Horstmann, Nina; Hüsch, Marc; Müller, Kathrin
Studium und Lehre in Zeiten der Corona-Pandemie – Die Sicht von Studierenden und Lehrenden Forschungsbericht
CHE: Centrum für Hochschulentwicklung CHE-Impulse, Nr. 3, 2021, ISBN: 978-3-947793-50-1.
Abstract | Links | BibTeX | Schlagwörter: A, Corona, Hochschule, Hochschullehre
@techreport{Berghoff2021,
title = {Studium und Lehre in Zeiten der Corona-Pandemie – Die Sicht von Studierenden und Lehrenden},
author = {Sonja Berghoff and Nina Horstmann and Marc Hüsch and Kathrin Müller},
url = {https://www.che.de/2021/trotz-corona-kaum-ausfall-bei-vorlesungen-und-pruefungen-an-deutschen-hochschulen/},
isbn = {978-3-947793-50-1},
year = {2021},
date = {2021-03-18},
number = {3},
institution = {CHE: Centrum für Hochschulentwicklung},
abstract = {Die deutschen Hochschulen haben die vielfältigen durch die Corona-Pandemie verursachten Herausforderungen insgesamt überzeugend bewältigt. Eine Befragung von mehr als 27.000 Studierenden und über 650 Professor*innen im Wintersemester 2020/21 zeigt, dass sowohl die Studienorganisation während der Pandemie als auch die Umstellung auf einen nahezu rein digitalen Lehrbetrieb größtenteils funktioniert haben. Nur knapp 1{37d1f293241a1edd19b097ce37fa29bd44d887a41b5283a0fc9485076e078306} der befragten Professor*innen gab an, dass eine geplante Vorlesung im Wintersemester ausfallen musste. Besonders positiv hervorgehoben wird aus Studierendensicht, dass das Studium trotz Einschränkungen in vielen Fächern ohne größere Probleme fortgesetzt werden kann. Mehr als 80{37d1f293241a1edd19b097ce37fa29bd44d887a41b5283a0fc9485076e078306} der Studierenden bewertet zudem die Möglichkeiten zur Ablegung von Prüfungsleistungen während der Pandemie als gut oder sehr gut.
Vor allem in den Studienfächern, in denen in der Regel viele Exkursionen oder praktische Übungen stattfinden, werden jedoch auch Probleme ersichtlich, da einige dieser Präsenzveranstaltungen in den vergangenen Semestern ersatzlos ausgefallen sind oder aus Sicht von Studierenden nur unzureichend digital ersetzt werden konnten. Kritischer gesehen wird von den Studierenden ebenfalls der zum Teil fehlende Zugang zu studienrelevanter Infrastruktur wie Lernräumen oder der Bibliothek sowie generell die Möglichkeiten zu einer fachlichen Interaktion mit anderen Studierenden.
Für die mittelfristige Zukunft von Studium und Lehre nach der Pandemie wünschen sich sowohl viele Studierende als auch Lehrende, dass digitale Lehrelemente weiter gezielt eingebunden werden, ohne dass jedoch auf Präsenzformate verzichtet wird. Insbesondere Modelle wie Blended Learning oder eine digital angereicherte
Präsenzlehre werden von den befragten Professor*innen als Lernsettings der Zukunft gesehen. Die Erfahrungen von Studierenden und Lehrenden aus dem Wintersemester zeigen jedoch auch auf, dass noch breitere mediendidaktische Unterstützungsmaßnahmen für Lehrende und bessere Supportstrukturen erforderlich sein werden, damit sich gute didaktische Konzepte im Umgang mit digitalen Lehrelementen verbreitet durchsetzen können.},
type = {CHE-Impulse},
keywords = {A, Corona, Hochschule, Hochschullehre},
pubstate = {published},
tppubtype = {techreport}
}
Vor allem in den Studienfächern, in denen in der Regel viele Exkursionen oder praktische Übungen stattfinden, werden jedoch auch Probleme ersichtlich, da einige dieser Präsenzveranstaltungen in den vergangenen Semestern ersatzlos ausgefallen sind oder aus Sicht von Studierenden nur unzureichend digital ersetzt werden konnten. Kritischer gesehen wird von den Studierenden ebenfalls der zum Teil fehlende Zugang zu studienrelevanter Infrastruktur wie Lernräumen oder der Bibliothek sowie generell die Möglichkeiten zu einer fachlichen Interaktion mit anderen Studierenden.
Für die mittelfristige Zukunft von Studium und Lehre nach der Pandemie wünschen sich sowohl viele Studierende als auch Lehrende, dass digitale Lehrelemente weiter gezielt eingebunden werden, ohne dass jedoch auf Präsenzformate verzichtet wird. Insbesondere Modelle wie Blended Learning oder eine digital angereicherte
Präsenzlehre werden von den befragten Professor*innen als Lernsettings der Zukunft gesehen. Die Erfahrungen von Studierenden und Lehrenden aus dem Wintersemester zeigen jedoch auch auf, dass noch breitere mediendidaktische Unterstützungsmaßnahmen für Lehrende und bessere Supportstrukturen erforderlich sein werden, damit sich gute didaktische Konzepte im Umgang mit digitalen Lehrelementen verbreitet durchsetzen können.
Reinmann, Gabi
Hybride Lehre – Ein Begriff und seine Zukunft für Forschung und Praxis Artikel
In: Impact Free: Journal für freie Bildungswissenschaftler, Bd. 35, 2021.
Links | BibTeX | Schlagwörter: A, Begriffsfindung, Blended Learning, Corona, hybride Lehre
@article{Reinmann2021,
title = {Hybride Lehre – Ein Begriff und seine Zukunft für Forschung und Praxis},
author = {Gabi Reinmann},
url = {https://gabi-reinmann.de/wp-content/uploads/2021/02/Impact_Free_35.pdf},
year = {2021},
date = {2021-02-01},
journal = {Impact Free: Journal für freie Bildungswissenschaftler},
volume = {35},
keywords = {A, Begriffsfindung, Blended Learning, Corona, hybride Lehre},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Ladurner, Christoph; Ortner, Christian; Lach, Karin; Ebner, Martin; Haas, Maria; Ebner, Markus; Ganguly, Raman; Schön, Sandra
Entwicklung und Implementierung eines Plug-Ins und von APIs für offene Bildungsressourcen (OER) Proceedings Article
In: Reussner, Ralf H.; Koziolek, Anne; Heinrich, Robert (Hrsg.): INFORMATIK 2020, S. 453–465, Gesellschaft für Informatik Bonn, 2021, ISBN: 978-3-88579-701-2.
Abstract | Links | BibTeX | Schlagwörter: A, Hochschule, Lernmanagementsystem, LOM, Metadaten, open educational resources, Plug-In, Qualifizierung, Referatorium, Repositorium, Schnittstelle, Zertifizierung
@inproceedings{Ladurner2021,
title = {Entwicklung und Implementierung eines Plug-Ins und von APIs für offene Bildungsressourcen (OER)},
author = {Christoph Ladurner and Christian Ortner and Karin Lach and Martin Ebner and Maria Haas and Markus Ebner and Raman Ganguly and Sandra Schön},
editor = {Ralf H. Reussner and Anne Koziolek and Robert Heinrich},
url = {https://dx.doi.org/10.18420/inf2020_42
https://www.researchgate.net/publication/348845151_Entwicklung_und_Implementierung_eines_Plug-Ins_und_von_APIs_fur_offene_Bildungsressourcen_OER},
doi = {10.18420/inf2020_42},
isbn = {978-3-88579-701-2},
year = {2021},
date = {2021-01-29},
urldate = {2021-06-15},
booktitle = {INFORMATIK 2020},
pages = {453–465},
address = {Bonn},
organization = {Gesellschaft für Informatik},
series = {Lecture Notes in Informatics (LNI)},
abstract = {Um einen breiten Zugang zur Bildung und großzügige Nutzung von Bildungsressourcen zu ermöglichen, setzt auch die Technische Universität Graz (TU Graz) auf offene Bildungsressourcen (Open Educational Resources, kurz OER). Der Beitrag beschreibt die technologischen Entwicklungen und Prozesse, damit Lehrende der TU Graz das eigene Lernmanagementsystem für die Veröffentlichung von OER nutzen können. Es wird im Beitrag nachgezeichnet wie Schnittstellen und Prozesse gestaltet wurden, um Lern- und Lehrressourcen der TU Graz mit entsprechenden Metadaten auszuzeichnen, um sie über das universitätseigene OER-Repositorium und entsprechenden Schnittstellen für das OER-Fachportal der Universität Wien einer breiten Öffentlichkeit recherchierbar anzubieten. Nur entsprechend qualifizierte Lehrende der TU Graz erhalten die Berechtigung für die Nutzung des neuen OER-Plug-In. Der Beitrag schließt mit Empfehlungen für Nachahmer/innen.},
keywords = {A, Hochschule, Lernmanagementsystem, LOM, Metadaten, open educational resources, Plug-In, Qualifizierung, Referatorium, Repositorium, Schnittstelle, Zertifizierung},
pubstate = {published},
tppubtype = {inproceedings}
}
Müller, Claude; Rapp, Christian; Erlemann, Jennifer; Ott, Jakob; Reichmuth, Andrea; Steingruber, Daniel
myScripting – Entwicklung eines digitalen Educational-Design-Assistenten Konferenzberichte
Tagungsband der GMW-Jahrestagung 2020, Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft Waxmann, Bd. 77, 2020, ISBN: 978-3-8309-9244-8.
Abstract | Links | BibTeX | Schlagwörter: A, Didaktische Pattern, Didaktisches Design, myScripting, Planung, Tool
@proceedings{Müller2020,
title = {myScripting – Entwicklung eines digitalen Educational-Design-Assistenten},
author = {Claude Müller and Christian Rapp and Jennifer Erlemann and Jakob Ott and Andrea Reichmuth and Daniel Steingruber},
editor = {Claude Müller Werder and Jennifer Erlemann},
url = {https://doi.org/10.31244/9783830992448},
doi = {10.31244/9783830992448},
isbn = {978-3-8309-9244-8},
year = {2020},
date = {2020-09-01},
urldate = {2020-09-30},
booktitle = {Seamless Learning – lebenslanges, durchgängiges Lernen ermöglichen},
volume = {77},
pages = {177–181},
publisher = {Waxmann},
organization = {Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft},
series = {Medien in der Wissenschaft},
abstract = {Mit dem elektronischen Unterstützungstool myScripting lassen sich schnell und systematisch didaktische Designs für Präsenz-, Blended-Learning- und Online-Kurse erstellen. Das Tool schlägt für ein Unterrichtssetting kontextabhängige Aktivitäten vor, welchen Th emen und Lernphasen zugewiesen werden können. Zusätzlich stehen Design-Templates für zentrale didaktische Ansätze wie Flipped Classroom, Problembased Learning, projektbasiertes oder forschungsbasiertes Lernen zur Verfügung. Durch die verschiedenen Ansichten behält die Lehrperson während des Design-Prozesses den Überblick und es können rollenspezifi sche Outputs des Lehr- und Lernprozesses für Lehrende oder Studierende erstellt werden. Damit unterstützt myScripting die Gestaltung von kontextspezifi schen, vielfältigen Lernumgebungen wie beispielsweise Blended-Learning-Kurse mit bestimmten LMS oder Online-Kurse für MOOCPlattformen.},
howpublished = {Tagungsband der GMW-Jahrestagung 2020},
keywords = {A, Didaktische Pattern, Didaktisches Design, myScripting, Planung, Tool},
pubstate = {published},
tppubtype = {proceedings}
}
Schmölz, Alexander; Geppert, Corinna; Barberi, Alessandro
Digitale Kluft: Teilhabebarrieren für Studierende durch universitäres home learning? Artikel
In: Medienimpulse, Bd. 58, Nr. 2, S. 26, 2020, ISSN: 2307-3187.
Abstract | Links | BibTeX | Schlagwörter: A, Corona, Digitale Kluft, Digitale Medien, distance learning
@article{Schmölz2020,
title = {Digitale Kluft: Teilhabebarrieren für Studierende durch universitäres home learning?},
author = {Alexander Schmölz and Corinna Geppert and Alessandro Barberi},
url = {https://doi.org/10.21243/mi-02-20-31
https://journals.univie.ac.at/index.php/mp/article/view/3644},
doi = {10.21243/mi-02-20-31},
issn = {2307-3187},
year = {2020},
date = {2020-06-20},
journal = {Medienimpulse},
volume = {58},
number = {2},
pages = {26},
abstract = {Die Nutzung von digitalen Medien zur Teilhabe an gesellschaftlichen und wirtschaftlichen Prozessen sowie die Teilhabebarrieren und die digitale Kluft sind seit dem Aufkommen der Computertechnologie ein zentrales Phänomen sozialer (Un-)Gleichheit. Dieser Artikel gilt der Untersuchung der digitalen Kluft im Zuge der Umstellung des Studienbetriebs auf „home-learning“ an den österreichischen Universitäten Anfang März 2020. Diese notwendige Umstellung der Lehre zielte auf die Verminderung der Kontaktmöglichkeiten und damit auf die Reduzierung der Ansteckungsgefahr mit COVID-19 ab. Dieser Artikel beleuchtet – auch im Sinne partizipatorischer Fragestellungen – die Herausforderungen, denen sich Studierende in Zeiten des „home-learning“ gegenübersahen, um an der digitalen Lehre teilhaben zu können. Im Rahmen der zugrundeliegenden Studie wurde untersucht, inwieweit die universitären Maßnahmen bezüglich „home-learning“ sowie weitere (nationale) Regelungen zu Teilhabebarrieren für Studierende wurden. Im Folgenden werden die Ergebnisse dieser Befragung (n=412) unter Studierenden der Bildungswissenschaft der Universität Wien zusammengefasst. Die Ergebnisse zeigen, dass nicht so sehr der technische Zugang zu Computer und Internet hinderlich ist, sondern vielmehr die Kompetenzanforderungen bestimmter Technologien, die Organisation von Tages- und Wochenabläufen sowie des eigenen Lernens und der Umgang der Lehrenden mit der Situation. Auch steigende Kursanforderungen, der Zugang zur Bibliothek, zunehmende Betreuungspflichten und der (drohende) Verlust des Arbeitsplatzes haben die Teilnahme am „home-learning“ erheblich beeinträchtigt.},
keywords = {A, Corona, Digitale Kluft, Digitale Medien, distance learning},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Krüger, Nicolai; Stibe, Agnis; Teuteberg, Frank
The Black Mirror: What Your Mobile Phone Number Reveals About You. Konferenzberichte
Springer, Cham, Bd. 389, 2020, ISBN: 978-3-030-53337-3.
Abstract | Links | BibTeX | Schlagwörter: A, Information privacy, Mobile Device Management, Mobile phone privacy, Privacy, Privacy scoring model, Social media privacy
@proceedings{Krüger2020,
title = {The Black Mirror: What Your Mobile Phone Number Reveals About You.},
author = {Nicolai Krüger and Agnis Stibe and Frank Teuteberg},
editor = {Witold Abramowicz and Gary Klein},
url = {https://doi.org/10.1007/978-3-030-53337-3_2},
doi = {10.1007/978-3-030-53337-3_2},
isbn = {978-3-030-53337-3},
year = {2020},
date = {2020-06-08},
urldate = {2020-11-04},
booktitle = {Business Information Systems, 23rd International Conference, BIS 2020, Colorado Springs, CO, USA},
volume = {389},
pages = {18–32},
publisher = {Springer},
address = {Cham},
series = {Lecture Notes in Business Information Processing},
abstract = {In the present era of pervasive mobile technologies, interconnecting innovations are increasingly prevalent in our lives. In this evolutionary process, mobile and social media communication systems serve as a backbone for human interactions. When assessing privacy risks related to this, privacy scoring models (PSM) can help quantifying the personal information risks. This paper uses the mobile phone number itself as a basis for privacy scoring. We tested 1,000 random phone numbers for their matching to social media accounts. The results raise concerns how network and communication layers are predominately connected. PSMs will support future organizational sensitivity for data linkability.},
keywords = {A, Information privacy, Mobile Device Management, Mobile phone privacy, Privacy, Privacy scoring model, Social media privacy},
pubstate = {published},
tppubtype = {proceedings}
}
Frick, Claudia; Kaier, Christian
In: O-Bib. Das Offene Bibliotheksjournal, Bd. 7, Nr. 2, S. 1–15, 2020, ISSN: 2363-9814.
Abstract | Links | BibTeX | Schlagwörter: A, Buchhaltung, Controlling, Monitoring, open access, Publikationsgebühren, Publikationskosten
@article{Frick2020,
title = {Publikationskosten für Zeitschriftenartikel abseits von Open-Access-Publikationsfonds – Lost in Transformation?},
author = {Claudia Frick and Christian Kaier},
url = {https://doi.org/10.5282/o-bib/5586},
doi = {10.5282/o-bib/5586},
issn = {2363-9814},
year = {2020},
date = {2020-05-05},
urldate = {2020-05-28},
journal = {O-Bib. Das Offene Bibliotheksjournal},
volume = {7},
number = {2},
pages = {1–15},
organization = {VDB},
abstract = {Mit der Etablierung von Open Access als Standardmodell des wissenschaftlichen Publizierens verlagert sich der Fokus von Subskriptions- auf Publikationskosten. Die zuverlässige und vollständige Erfassung dieser Kosten stellt eine große Herausforderung für Bibliotheken und Institutionen dar. Gründe dafür sind dezentrale Rechnungsworkflows, unterschiedliche Kostenmodelle, Nebengebühren, ein Nebeneinander von Einzel- und Pauschalgebühren und die Vermischung von Subskriptions- und Publikationskosten. Der vorliegende Beitrag analysiert zunächst die Vielfalt der unterschiedlichen Ausgaben für Artikel in wissenschaftlichen Zeitschriften. Im Anschluss zeigt er zwei Ansätze der Erfassung von dezentralen Publikationskosten auf, die zu einer besseren Steuerung und mehr Transparenz der Ausgaben für das Publizieren beitragen.},
keywords = {A, Buchhaltung, Controlling, Monitoring, open access, Publikationsgebühren, Publikationskosten},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Aufenanger, Stefan; Bastian, Jasmin
Handschriftliche versus digitale Mitschriften in akademischen Vorlesungen Artikel
In: Zeitschrift für Hochschulentwicklung, Bd. 15, Nr. 1, S. 103–125, 2020, ISBN: 2219-6994.
Abstract | Links | BibTeX | Schlagwörter: A, Computer, Handschrift, Hochschule, Mitschrift, Vorlesung
@article{Aufenager2020,
title = {Handschriftliche versus digitale Mitschriften in akademischen Vorlesungen},
author = {Stefan Aufenanger and Jasmin Bastian},
editor = {Sandra Hofhues and Mandy Schiefner-Rohs and Sandra Aßmann and Taiga Brahm},
url = {https://zfhe.at/index.php/zfhe/article/view/1324},
isbn = {2219-6994},
year = {2020},
date = {2020-03-01},
journal = {Zeitschrift für Hochschulentwicklung},
volume = {15},
number = {1},
pages = {103–125},
abstract = {Die Diskussion um das Mitschreiben in Vorlesungen wurde durch einen Aufsatz von MUELLER & OPPENHEIMER (2014) besonders aufgeheizt. Darin geben die Autoren auf der Grundlage dreier eigener Experimente der handschriftlichen Mitschrift den Vorrang für das Lernen. In einer eigenen Studie überprüfen die Autorin und der Autor das Ergebnis. Eine Onlineerhebung bei Studierenden der Bildungswissenschaften zeigt auf, dass die Art und Weise der Mitschriften sowie die Gründe dafür recht unterschiedlich sind. In einer weiteren Studie wurde die Qualität der Mitschriften – handschriftlich und digital – untersucht, wobei Unterschiede in ausgewählten Bereichen deutlich werden. Die Autorin und der Autor diskutieren abschließend die Ergebnisse und geben Empfehlungen für Hochschulen ab.},
keywords = {A, Computer, Handschrift, Hochschule, Mitschrift, Vorlesung},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Aikina, Tatiana Yurievna; Bolsunovskaya, Liudmila Mikhailovna
Moodle-Based Learning: Motivating and Demotivating Factors Artikel
In: International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), Bd. 15, Nr. 02, S. 239–248, 2020, ISSN: 1863-0383.
Abstract | Links | BibTeX | Schlagwörter: A, collaborative learning, e-learning, English language learning, innovative approach, Moodle
@article{Aikina2020,
title = {Moodle-Based Learning: Motivating and Demotivating Factors},
author = {Tatiana Yurievna Aikina and Liudmila Mikhailovna Bolsunovskaya},
url = {https://online-journals.org/index.php/i-jet/article/view/11297},
issn = {1863-0383},
year = {2020},
date = {2020-01-01},
journal = {International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET)},
volume = {15},
number = {02},
pages = {239–248},
abstract = {Over the past 10 years, a lot of universities worldwide have designed different online courses available to their students. The emergence of online courses makes Higher Education a more flexible and elastic concept. The present paper documents a qualitative study that examines motivating and demotivating factors in using Moodle for English language learning in higher schools. The survey encompasses data collected from 137 students and 20 teachers in a higher technical school (Russia) with a focus on students’ and teachers’ perception of Moodle-based learning. Analysis of the obtained data reveals a set of factors concerning pedagogical, technical, management approaches towards Moodle implementation. The results suggest further development of positive experiences and minimizing demotivating factors in online learning environment.},
keywords = {A, collaborative learning, e-learning, English language learning, innovative approach, Moodle},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Bellinger, Franziska; Bolten, Ricarda; Grünberger, Nina; Ruge, Wolfgang B.
In: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, Bd. 2019, Nr. Occasional Papers, S. 174–192, 2019, ISSN: 1424-3636.
Abstract | Links | BibTeX | Schlagwörter: A, Germany, higher education, phd
@article{Bellinger2019,
title = {Nach wie vor glücklich trotz Prekariat? Eine Umfragen-Neuauflage zur Lage von Qualifikandinnen und Qualifikanden in der Medienpädagogik},
author = {Franziska Bellinger and Ricarda Bolten and Nina Grünberger and Wolfgang B. Ruge},
url = {https://www.medienpaed.com/article/view/826
https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2019.12.23.X},
doi = {10.21240/mpaed/00/2019.12.23.X},
issn = {1424-3636},
year = {2019},
date = {2019-12-23},
journal = {MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung},
volume = {2019},
number = {Occasional Papers},
pages = {174–192},
abstract = {Die im Jahr 2016 von Dander et al. publizierten Ergebnisse zur Situation des wissenschaftlichen «Nachwuchses» sensibilisierten für eine zunehmende Prekarisierung der Beschäftigungsverhältnisse von Qualifikandinnen und Qualifikanden in der deutschsprachigen Medienpädagogik, die sich auch auf den privaten Kontext ausweitet. Die Kolleginnen und Kollegen wiesen damit auf Problemlagen von Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler in Qualifikationsphasen hin, um so eine kritische Diskussion und Reflexion in der eigenen Disziplin anzuregen. Knapp vier Jahre nach der ersten Erhebung wurde eine erneute Fragebogenuntersuchung zur Lage der Qualifikandinnen und Qualifikanden in der Medienpädagogik durchgeführt, die eine Vergleichsbasis zur Umfrage aus 2014 bieten soll. Neben den thematischen Schwerpunkten zur a) Zufriedenheit mit den Arbeits- und Beschäftigungsbedingungen, b) Zufriedenheit mit der Betreuungssituation und c) der Work-Life-Balance wird hierin auch den Aspekten d) Internationalisierung und Vernetzung Beachtung geschenkt. Die Ergebnisse zeigen, dass die Zufriedenheit im Vergleich zu von vor vier Jahren leicht abgenommen hat, obwohl der Arbeit an den Qualifikationsarbeiten auf den Stellen tendenziell mehr Zeit eingeräumt wird. Die mangelnde Planbarkeit der Karriere und oftmals fehlende berufliche Sicherheit zählt nach wie vor zu den problematischsten Aspekten für die Qualifikandinnen und Qualifikanden in der deutschsprachigen Medienpädagogik.},
keywords = {A, Germany, higher education, phd},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Cromley, Jennifer G.; Du, Yang; Dane, Aygul Parpucu
In: Journal of Science Education and Technology, Bd. 29, S. 216–229, 2019.
Abstract | Links | BibTeX | Schlagwörter: A, drawing to learn, mental models, STEM, strategies, visual representation
@article{Cromley2019,
title = {Drawing-to-Learn: Does Meta-Analysis Show Differences Between Technology-Based Drawing and Paper-and-Pencil Drawing?},
author = {Jennifer G. Cromley and Yang Du and Aygul Parpucu Dane},
editor = {Drawing-to-Learn: Does Meta-Analysis Show Differences Between Technology-Based Drawing and Paper-and-Pencil Drawing?},
url = {https://doi.org/10.1007/s10956-019-09807-6},
doi = {10.1007/s10956-019-09807-6},
year = {2019},
date = {2019-12-21},
journal = {Journal of Science Education and Technology},
volume = {29},
pages = {216–229},
abstract = {Drawing-to-learn is a specific learning/reading strategy studied across many domains. In response to gaps in our knowledge about drawing-to-learn, we conducted a systematic meta-analysis of the literature published since the influential 2005 Van Meter and Garner literature review. We analyzed the benefits of directed learner-generated visual representations such as sketching, drawing, or computer-assisted creation of a full or partial static image. Forty-one peer-reviewed articles were screened in, together with 9 dissertations and 2 other documents; published from 2005 to 2018, these included 53 studies and 166 effects based on 8111 participants. The overall effect of drawing-to-learn across all dependent variable types (factual, inferential, and transfer) and both types of effects—comparing different types of drawing and comparing drawing to non-drawing conditions—was a significant g = 0.69. The overall effect was significant but differed across outcomes (g = 0.85 for factual, g = 0.44 for inferential, and g = 0.22 for transfer). Analyses across 6 moderators are presented. Not only does the literature continue to show that drawing-to-learn is better than the status quo, but directed drawing improves factual as well as inferential and transfer learning. Finally, researchers have found ways to improve drawing-to-learn instruction so that it can be even more effective than the simple directive to make a drawing.},
keywords = {A, drawing to learn, mental models, STEM, strategies, visual representation},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Maciejewski, Wes
Let Your Students Cheat on Exams Artikel
In: PRIMUS, S. 1–13, 2019.
Abstract | Links | BibTeX | Schlagwörter: A, differential equations education, digital resources, summative assessment, technology, undergraduate mathematics
@article{Maciejewski2019,
title = {Let Your Students Cheat on Exams},
author = {Wes Maciejewski},
url = {https://doi.org/10.1080/10511970.2019.1705450},
doi = {10.1080/10511970.2019.1705450},
year = {2019},
date = {2019-12-17},
journal = {PRIMUS},
pages = {1–13},
publisher = {Taylor & Francis},
abstract = {What if your students could access any resource during a test? How would they react? How would you react? This paper presents some results from a trial of allowing students access to notes, calculators, and any device connected to the internet, which occurred during a midterm in a second-year ordinary differential equations university course. This was generally well-received by the students and feedback informed a subsequent use of this approach in a mathematical reasoning course. I argue that this open-resource exam protocol affords the opportunity for less routine and possibly more conceptual engagement with mathematics.},
keywords = {A, differential equations education, digital resources, summative assessment, technology, undergraduate mathematics},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Birkner, Achim; Fromme, Johannes
In: Dörner, Olaf (Hrsg.): Wissenschaftliche Weiterbildung als Problem der Öffnung von Hochschulen für nichttraditionelle Studierende, S. 209–227, Barbara Budrich, Opladen, Berlin, Toronto, 2019, ISBN: 978-3-8474-2227-3.
Links | BibTeX | Schlagwörter: A, massive open online courses (MOOCs), open education
@inbook{Birkner2020,
title = {MOOCs als offene Bildungsformate? Überlegungen zur Beschreibung und Analyse der Offenheit von Massive Open Online Courses},
author = {Achim Birkner and Johannes Fromme},
editor = {Olaf Dörner},
url = {https://www.meb.ovgu.de/wp-content/uploads/2020/02/Birkner_Fromme_MOOCs-Preprint.pdf},
isbn = {978-3-8474-2227-3},
year = {2019},
date = {2019-12-16},
urldate = {2020-03-28},
booktitle = {Wissenschaftliche Weiterbildung als Problem der Öffnung von Hochschulen für nichttraditionelle Studierende},
pages = {209–227},
publisher = {Barbara Budrich},
address = { Opladen, Berlin, Toronto},
keywords = {A, massive open online courses (MOOCs), open education},
pubstate = {published},
tppubtype = {inbook}
}
Hobert, Sebastian
How Are You, Chatbot? Evaluating Chatbots in Educational Settings – Results of a Literature Review Proceedings Article
In: Pinkwart, Niels; Konert, Johannes (Hrsg.): DELFI 2019, S. 259–270, Gesellschaft für Informatik e.V., Bonn, 2019, ISBN: 978-3-88579-691-6.
Abstract | Links | BibTeX | Schlagwörter: A, chatbots, evaluation, pedagogical conversational agents, technology-enhanced learning
@inproceedings{Hobert2019,
title = {How Are You, Chatbot? Evaluating Chatbots in Educational Settings – Results of a Literature Review},
author = {Sebastian Hobert},
editor = {Niels Pinkwart and Johannes Konert},
url = {https://dx.doi.org/10.18420/delfi2019_289},
doi = {10.18420/delfi2019_289},
isbn = {978-3-88579-691-6},
year = {2019},
date = {2019-09-16},
booktitle = {DELFI 2019},
pages = {259–270},
publisher = {Gesellschaft für Informatik e.V.},
address = {Bonn},
abstract = {Evaluation studies are essential for determining the utilization of technology-enhanced learning systems. Prior research often focuses on evaluating specific factors like the technology adoption or usability aspects. However, it needs to be questioned if evaluating only specific factors is appropriate in each case. The aim of this research paper is to outline which methods are suited for evaluating technology-enhanced learning systems in interdisciplinary research domains. Specifically, we focus our analysis on pedagogical conversational agents – i.e. learning systems that interact with learners using natural language. For instance, in addition to technology acceptance, further factors like learning success are more important in this case. Based on this assumption, we analyze the current state-of-the-art literature of pedagogical conversational agents to identify evaluation objectives, procedures and measuring instruments. Afterward, we use the results to propose a guideline for evaluations of pedagogical conversational agents.},
keywords = {A, chatbots, evaluation, pedagogical conversational agents, technology-enhanced learning},
pubstate = {published},
tppubtype = {inproceedings}
}
Schaefer, Michael; Denke, Claudia; Harke, Rebecca; Olk, Nina; Erkovan, Merve; Enge, Sören
In: Nature Scientific Reports, Bd. 9, Nr. 13317, 2019, ISSN: 2045-2322.
Abstract | Links | BibTeX | Schlagwörter: A, open label placebo, placebo effect, test anxiety
@article{Schaefer2019,
title = {Open-label placebos reduce test anxiety and improve self-management skills: A randomized-controlled trial},
author = {Michael Schaefer and Claudia Denke and Rebecca Harke and Nina Olk and Merve Erkovan and Sören Enge},
url = {https://doi.org/10.1038/s41598-019-49466-6},
doi = {10.1038/s41598-019-49466-6},
issn = {2045-2322},
year = {2019},
date = {2019-09-16},
urldate = {2019-12-18},
journal = {Nature Scientific Reports},
volume = {9},
number = {13317},
abstract = {Test anxiety is a condition in which people experience extreme distress and anxiety before and in test situations. It affects up to 40 percent of all students. Conventional treatment includes both medication and psychotherapy, but studies also demonstrated that placebos affect anxiety symptoms. Although in the traditional understanding placebos need to be administered in a concealed way, intriguing new studies report that open-label placebos can be effective. Since prescription of fake pills involves ethical problems, open-label placebos may provide important new treatment possibilities. Here we report results of a pilot study examining whether open-label placebos may reduce test anxiety and improve self-management skills. 58 students participated in a two-group randomized controlled trial. Two weeks before an exam at the university participants received open-label placebos or no pills (control group). Participant – provider relationship and amount of contact time was held similar for all groups. After two weeks we found that test anxiety and self-management abilities (skills and resources) of the open-label placebo group were more improved than in the control group. Thus, our results seems to indicate that open-label placebos may reduce test anxiety and enhance self-management skills in students.},
keywords = {A, open label placebo, placebo effect, test anxiety},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Hilton, John
In: Educational Technology Research and Development, 2019, ISSN: 1556-6501.
Abstract | Links | BibTeX | Schlagwörter: A, Computers in education, Financing education, O, OER, open educational resources
@article{Hilton2019,
title = {Open educational resources, student efficacy, and user perceptions: a synthesis of research published between 2015 and 2018},
author = {John Hilton},
url = {https://doi.org/10.1007/s11423-019-09700-4},
doi = {10.1007/s11423-019-09700-4},
issn = {1556-6501},
year = {2019},
date = {2019-08-06},
journal = {Educational Technology Research and Development},
abstract = {Although textbooks are a traditional component in many higher education contexts, their increasing price have led many students to forgo purchasing them and some faculty to seek substitutes. One such alternative is open educational resources (OER). This present study synthesizes results from sixteen efficacy and twenty perceptions studies involving 121,168 students or faculty that examine either (1) OER and student efficacy in higher education settings or (2) the perceptions of college students and/or instructors who have used OER. Results across these studies suggest students achieve the same or better learning outcomes when using OER while saving significant amounts of money. The results also indicate that the majority of faculty and students who have used OER had a positive experience and would do so again.},
keywords = {A, Computers in education, Financing education, O, OER, open educational resources},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Wikipedianer,
Ada Lovelace Online
2019, besucht am: 27.06.2019.
Links | BibTeX | Schlagwörter: A, Ada Lovelace
@online{Wikipedianer2019AdaLovelace,
title = {Ada Lovelace},
author = {Wikipedianer},
url = {https://de.wikipedia.org/w/index.php?title=Ada_Lovelace&oldid=189780475},
year = {2019},
date = {2019-06-22},
urldate = {2019-06-27},
keywords = {A, Ada Lovelace},
pubstate = {published},
tppubtype = {online}
}
Wachtler, Josef; Scherz, Marco; Ebner, Martin
Automatic Authentication of Students at an Interactive Learning-Video Platform Proceedings Article
In: Braak, Johan Van; Brown, Mark; Cantoni, Lorenzo; Castro, Manuel; Christensen, Rhonda; Davidson-Shivers, Gayle V.; DePryck, Koen; Ebner, Martin; Fominykh, Mikhail; Fulford, Catherine; Hatzipanagos, Stylianos; Gerald Knezek, Karel Kreijns; Marks, Gary; Sointu, Erkko; Sorensen, Elsebeth Korsgaard; Viteli, Jarmo; Voogt, Joke; Weber, Peter; Weippl, Edgar; Zawacki-Richter, Olaf; Bastiaens, Theo (Hrsg.): Proceedings of EdMedia + Innovate Learning 2019, S. 715–728, Association for the Advancement of Computing in Education (AACE), Amsterdam, Netherlands, 2019.
Abstract | Links | BibTeX | Schlagwörter: A, authentication, video
@inproceedings{Wachtler2019,
title = {Automatic Authentication of Students at an Interactive Learning-Video Platform},
author = {Josef Wachtler and Marco Scherz and Martin Ebner},
editor = {Johan Van Braak and Mark Brown and Lorenzo Cantoni and Manuel Castro and Rhonda Christensen and Gayle V. Davidson-Shivers and Koen DePryck and Martin Ebner and Mikhail Fominykh and Catherine Fulford and Stylianos Hatzipanagos and Gerald Knezek,Karel Kreijns and Gary Marks and Erkko Sointu and Elsebeth Korsgaard Sorensen and Jarmo Viteli and Joke Voogt and Peter Weber and Edgar Weippl and Olaf Zawacki-Richter and Theo Bastiaens},
url = {https://www.learntechlib.org/p/210069
https://www.researchgate.net/publication/334131021_Automatic_Authentication_of_Students_at_an_Interactive_Learning-Video_Platform},
year = {2019},
date = {2019-06-01},
booktitle = {Proceedings of EdMedia + Innovate Learning 2019},
pages = {715–728},
publisher = {Association for the Advancement of Computing in Education (AACE)},
address = {Amsterdam, Netherlands},
abstract = {There are many reasons for the implementation of authentication on learning platforms. For instance, it is required for the teachers to identify individual students if the learning platform offers some kind of assessment. In addition, authentication is the base for a successful monitoring of the attendance of the students. Compulsory attendance is often applied because many positive effects have been reported by authors of several studies. To monitor the attendance at online videos interactive components can be applied. Another benefit of such interactive components is that they help retain the attention of the students. This study was carried out to examine how the students used a video learning platform which provides interactive components of the videos as part of a course offered at Graz University of Technology. Up until now, a major drawback of this platform has been that the students have been required to register manually on the platform. Now, students are able to use the platform without manual registration and authentication, because these steps happen automatically via the main learning platform that provides all of the course materials. Furthermore, the course design and the application of the interactive components, presenting multiple-choice questions, are evaluated. It is pointed out that the concept improves the performance of the students and equips the teacher with valuable feedback regarding the students’ interests.},
keywords = {A, authentication, video},
pubstate = {published},
tppubtype = {inproceedings}
}
Leitner, Philipp; Ebner, Martin
Experiences with a MOOC-platform – Who are our learners and what do they think about MOOCs? Proceedings Article
In: Proceedings of Work in Progress Papers of the Research, Experience and Business Tracks at EMOOCs 2019, 2019, ISSN: 1613-0073.
Abstract | Links | BibTeX | Schlagwörter: A, iMooX, massive open online courses (MOOCs), online survey, quantitative assessment
@inproceedings{Leitner2019,
title = {Experiences with a MOOC-platform – Who are our learners and what do they think about MOOCs?},
author = {Philipp Leitner and Martin Ebner},
url = {http://ceur-ws.org/Vol-2356/
http://ceur-ws.org/Vol-2356/experience_short14.pdf
https://www.researchgate.net/publication/333446168_Experiences_with_a_MOOC-platform_-Who_are_our_learners_and_what_do_they_think_about_MOOCs},
issn = {1613-0073},
year = {2019},
date = {2019-05-20},
urldate = {2019-08-08},
booktitle = {Proceedings of Work in Progress Papers of the Research, Experience and Business Tracks at EMOOCs 2019},
volume = {2356},
abstract = {iMooX, the first and currently only Austrian MOOC platform, has been hosting xMOOCs since 2014. Directly after the start a survey of the first three MOOCs was conducted and published in 2015. In the meantime, the MOOC platform contains more than 45 courses and serves many thousands of learners. Therefore, we are investigating, if there is a change towards the learners themselves, their expectations and experiences regarding learning with MOOCs as well as with the platform. Using the exact same survey as years before it can be shown that there are little changes in the right directions or maybe it can be concluded that learning with MOOCs became more common to a broader public, at least in the academic world.},
keywords = {A, iMooX, massive open online courses (MOOCs), online survey, quantitative assessment},
pubstate = {published},
tppubtype = {inproceedings}
}
Neuböck, Kristina; Kopp, Michael; Ebner, Martin
What do we know about typical MOOC participants? First insights from the field Proceedings Article
In: Proceedings of eMOOCs 2015 conference, S. 183–190, Mons, 2019.
Abstract | Links | BibTeX | Schlagwörter: A, iMooX, massive open online courses (MOOCs), online survey, quantitative assessment
@inproceedings{Neuböck2019,
title = {What do we know about typical MOOC participants? First insights from the field},
author = {Kristina Neuböck and Michael Kopp and Martin Ebner},
url = {https://www.researchgate.net/publication/276473928_What_do_we_know_about_typical_MOOC_participants_First_insights_from_the_field},
year = {2019},
date = {2019-05-20},
urldate = {2019-08-08},
booktitle = {Proceedings of eMOOCs 2015 conference},
pages = {183–190},
address = {Mons},
abstract = {assive Open Online Courses became a worldwide phenomenon. Especially in Central Europe it is a subject of debates whether universities should invest more money or not. This research study likes to give first answers about typical MOOC participants based on data from different field studies of the Austrian MOOC-platform iMooX.
It can be pointed out that the typical learner is a student or an adult learner, strongly interested in the course topic or just interested in learning with media and finally with self- contained learning competencies. The research work concludes that MOOCs broaden the educational field for universities and are a possibility to educate the public in a long run.},
keywords = {A, iMooX, massive open online courses (MOOCs), online survey, quantitative assessment},
pubstate = {published},
tppubtype = {inproceedings}
}
It can be pointed out that the typical learner is a student or an adult learner, strongly interested in the course topic or just interested in learning with media and finally with self- contained learning competencies. The research work concludes that MOOCs broaden the educational field for universities and are a possibility to educate the public in a long run.
Lemke, Steffen; Mehrazar, Maryam; Mazarakis, Athanasios; Peters, Isabella
“When You Use Social Media You Are Not Working”: Barriers for the Use of Metrics in Social Sciences Artikel
In: Frontiers in Research Metrics and Analytics, Bd. 3, S. 39, 2019, ISSN: 2504–0537.
Abstract | Links | BibTeX | Schlagwörter: A, altmetrics, bibliometrics, concerns, interviews, online survey, research assessment, social media usage
@article{Lemke2019,
title = {“When You Use Social Media You Are Not Working”: Barriers for the Use of Metrics in Social Sciences},
author = {Steffen Lemke and Maryam Mehrazar and Athanasios Mazarakis and Isabella Peters},
url = {https://doi.org/10.3389/frma.2018.00039},
doi = {10.3389/frma.2018.00039},
issn = {2504–0537},
year = {2019},
date = {2019-01-08},
journal = {Frontiers in Research Metrics and Analytics},
volume = {3},
pages = {39},
abstract = {The Social Sciences have long been struggling with quantitative forms of research assessment – insufficient coverage in prominent citation indices and overall lower citation counts than in STM subject areas have led to a widespread weariness regarding bibliometric evaluations among social scientists. Fueled by the rise of the social web, new hope is often placed on alternative metrics that measure the attention scholarly publications receive online, in particular on social media. But almost a decade after the coining of the term altmetrics for this new group of indicators, the uptake of the concept in the Social Sciences still seems to be low. Just like with traditional bibliometric indicators, one central problem hindering the applicability of altmetrics for the Social Sciences is the low coverage of social science publications on the respective data sources – which in the case of altmetrics are the various social media platforms on which interactions with scientific outputs can be measured. Another reason is that social scientists have strong opinions about the usefulness of metrics for research evaluation which may hinder broad acceptance of altmetrics too.
We conducted qualitative interviews and online surveys with researchers to identify the concerns which inhibit the use of social media and the utilization of metrics for research evaluation in the Social Sciences. By analyzing the response data from the interviews in conjunction with the response data from the surveys, we identify the key concerns that inhibit social scientists from (1) applying social media for professional purposes and (2) making use of the wide array of metrics available.
Our findings show that aspects of time consumption, privacy, dealing with information overload, and prevalent styles of communication are predominant concerns inhibiting Social Science researchers from using social media platforms for their work. Regarding indicators for research impact we identify a widespread lack of knowledge about existing metrics, their methodologies and meanings as a major hindrance for their uptake through social scientists. The results have implications for future developments of scholarly online tools and show that researchers could benefit considerably from additional formal training regarding the correct application and interpretation of metrics.},
keywords = {A, altmetrics, bibliometrics, concerns, interviews, online survey, research assessment, social media usage},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
We conducted qualitative interviews and online surveys with researchers to identify the concerns which inhibit the use of social media and the utilization of metrics for research evaluation in the Social Sciences. By analyzing the response data from the interviews in conjunction with the response data from the surveys, we identify the key concerns that inhibit social scientists from (1) applying social media for professional purposes and (2) making use of the wide array of metrics available.
Our findings show that aspects of time consumption, privacy, dealing with information overload, and prevalent styles of communication are predominant concerns inhibiting Social Science researchers from using social media platforms for their work. Regarding indicators for research impact we identify a widespread lack of knowledge about existing metrics, their methodologies and meanings as a major hindrance for their uptake through social scientists. The results have implications for future developments of scholarly online tools and show that researchers could benefit considerably from additional formal training regarding the correct application and interpretation of metrics.
Klexikonianer,
Ada Lovelace Online
2018, besucht am: 27.06.2019.
Links | BibTeX | Schlagwörter: A, Ada Lovelace
@online{Klexikon2019adaLovelace,
title = {Ada Lovelace},
author = {Klexikonianer},
url = {https://klexikon.zum.de/index.php?title=Ada_Lovelace&oldid=88296},
year = {2018},
date = {2018-12-31},
urldate = {2019-06-27},
keywords = {A, Ada Lovelace},
pubstate = {published},
tppubtype = {online}
}
Wikipedianer,
Nikolaus Kopernikus Online
Wikipedia 2018, besucht am: 16.02.2019.
Links | BibTeX | Schlagwörter: A, Astronomie, Nikolaus Kopernikus
@online{Wikipedia2019Kopernikus,
title = {Nikolaus Kopernikus},
author = {Wikipedianer},
url = {https://de.wikipedia.org/w/index.php?title=Nikolaus_Kopernikus&oldid=184010871},
year = {2018},
date = {2018-12-25},
urldate = {2019-02-16},
organization = {Wikipedia},
keywords = {A, Astronomie, Nikolaus Kopernikus},
pubstate = {published},
tppubtype = {online}
}
Klexikonianer,
Nikolaus Kopernikus Online
2018, besucht am: 16.02.2019.
Links | BibTeX | Schlagwörter: A, Astronomie, Nikolaus Kopernikus
@online{Klexikon2019Kopernikus,
title = {Nikolaus Kopernikus},
author = {Klexikonianer},
url = {https://klexikon.zum.de/index.php?title=Nikolaus_Kopernikus&oldid=83283},
year = {2018},
date = {2018-10-28},
urldate = {2019-02-16},
keywords = {A, Astronomie, Nikolaus Kopernikus},
pubstate = {published},
tppubtype = {online}
}
Wolters, Christian; Flegel, Nadine; Herczeg, Michael
Entwicklung einer effizienten Integrationslösung zur Bereitstellung von Vorlesungsfolien in hochschulischer Präsenzlehre Konferenzberichte
Gesellschaft für Informatik e.V., Bonn, 2018, ISBN: 978-3-88579-678-7.
Abstract | BibTeX | Schlagwörter: A, GOMS-Analyse, LTI, Moodle, Präsenzlehre, Usability
@proceedings{wolters2018,
title = {Entwicklung einer effizienten Integrationslösung zur Bereitstellung von Vorlesungsfolien in hochschulischer Präsenzlehre},
author = {Christian Wolters and Nadine Flegel and Michael Herczeg},
editor = {Detlef Krömker and Ulrik Schroeder},
isbn = {978-3-88579-678-7},
year = {2018},
date = {2018-09-01},
booktitle = {DeLFI 2018 - Die 16. E-Learning Fachtagung Informatik},
pages = {81–92},
publisher = {Gesellschaft für Informatik e.V.},
address = {Bonn},
abstract = {Zur Arbeit mit digitalen Vorlesungsfolien in hochschulischer Präsenzlehre gehört nach der Vorbereitung und Präsentation auch das Bereitstellen und Verbreiten von Foliensätzen. Bei der Pflege des Präsentationsmediums und dessen Export aus dem Autorenwerkzeug in ein Learning Management System (LMS) können auf Grund nicht vorhandener Integration der beteiligten Systeme selbst bei kleinen Änderungen hohe Aufwände entstehen. Um das Optimierungspotential einer Integration zu untersuchen, wurde eine LTI-Schnittstelle zwischen einem web-basierten Autorenwerkzeug zur Erstellung von Vorlesungsfolien und einem LMS geschaffen und mit einem nicht-optimierten Arbeitsablauf verglichen. Im Rahmen eines menschzentrierten Entwicklungsprozesses wurde eine prototypische Integrationslösung entwickelt, die sowohl aufgabenorientiert, mittels GOMS-Analyse, als auch benutzerorientiert in einer Laborstudie evaluiert wurde.},
keywords = {A, GOMS-Analyse, LTI, Moodle, Präsenzlehre, Usability},
pubstate = {published},
tppubtype = {proceedings}
}
Hessler, Michael; Pöpping, Daniel M; Hollstein, Hanna; Ohlenburg, Hendrik; Arnemann, Philip H; Massoth, Christina; Seidel, Laura M; Zarbock, Alexander; Wenk, Manuel
Availability of cookies during an academic course session affects evaluation of teaching Artikel
In: Medical Education, Bd. 52, Nr. 10, S. 1064–1072, 2018, ISSN: 1365-2923.
Abstract | Links | BibTeX | Schlagwörter: A, cookies, evaluation, influence, teaching
@article{Hessler2018,
title = {Availability of cookies during an academic course session affects evaluation of teaching},
author = {Michael Hessler and Daniel M Pöpping and Hanna Hollstein and Hendrik Ohlenburg and Philip H Arnemann and Christina Massoth and Laura M Seidel and Alexander Zarbock and Manuel Wenk},
url = {https://doi.org/10.1111/medu.13627},
doi = {10.1111/medu.13627},
issn = {1365-2923},
year = {2018},
date = {2018-06-29},
urldate = {2018-11-19},
journal = {Medical Education},
volume = {52},
number = {10},
pages = {1064–1072},
abstract = {Objectives Results from end-of-course student evaluations of teaching (SETs) are taken seriously by faculties and form part of a decision base for the recruitment of academic staff, the distribution of funds and changes to curricula. However, there is some doubt as to whether these evaluation instruments accurately measure the quality of course content, teaching and knowledge transfer. We investigated whether the provision of chocolate cookies as a content-unrelated intervention influences SET results. Methods We performed a randomised controlled trial in the setting of a curricular emergency medicine course. Participants were 118 third-year medical students. Participants were randomly allocated into 20 groups, 10 of which had free access to 500 g of chocolate cookies during an emergency medicine course session (cookie group) and 10 of which did not (control group). All groups were taught by the same teachers. Educational content and course material were the same for both groups. After the course, all students were asked to complete a 38-question evaluation form. Results A total of 112 students completed the evaluation form. The cookie group evaluated teachers significantly better than the control group (113.4 ± 4.9 versus 109.2 ± 7.3; p = 0.001, effect size 0.68). Course material was considered better (10.1 ± 2.3 versus 8.4 ± 2.8; p = 0.001, effect size 0.66) and summation scores evaluating the course overall were significantly higher (224.5 ± 12.5 versus 217.2 ± 16.1; p = 0.008, effect size 0.51) in the cookie group. Conclusions The provision of chocolate cookies had a significant effect on course evaluation. These findings question the validity of SETs and their use in making widespread decisions within a faculty.},
keywords = {A, cookies, evaluation, influence, teaching},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
MacLeod, Sydney; Reynolds, Michael G.; Lehmann, Hugo
The mitigating effect of repeated memory reactivations on forgetting Artikel
In: npj Science of Learning, Bd. 9, Nr. 3, 2018, ISSN: 2056-7936.
Abstract | Links | BibTeX | Schlagwörter: A, memory, psychology, recall, remember, repetition
@article{MacLeod2018,
title = {The mitigating effect of repeated memory reactivations on forgetting},
author = {Sydney MacLeod and Michael G. Reynolds and Hugo Lehmann},
url = {https://doi.org/10.1038/s41539-018-0025-x},
doi = {10.1038/s41539-018-0025-x},
issn = {2056-7936},
year = {2018},
date = {2018-04-24},
urldate = {2018-06-12},
journal = {npj Science of Learning},
volume = {9},
number = {3},
abstract = {Memory reactivation is a process whereby cueing or recalling a long-term memory makes it enter a new active and labile state. Substantial evidence suggests that during this state the memory can be updated (e.g., adding information) and can become more vulnerable to disruption (e.g., brain insult). Memory reactivations can also prevent memory decay or forgetting. However, it is unclear whether cueing recall of a feature or component of the memory can benefit retention similarly to promoting recall of the entire memory. We examined this possibility by having participants view a series of neutral images and then randomly assigning them to one of four reactivation groups: control (no reactivation), distractor (reactivation of experimental procedures), component (image category reactivation), and descriptive (effortful description of the images). The experiment also included three retention intervals: 1 h, 9 days, and 28 days. Importantly, the participants received three reactivations equally spaced within their respective retention interval. At the end of the interval, all the participants were given an in-lab free-recall test in which they were asked to write down each image they remembered with as many details as possible. The data revealed that both the participants in the descriptive reactivation and component reactivation groups remembered significantly more than the participants in the control groups, with the effect being most pronounced in the 28-day retention interval condition. These findings suggest that memory reactivation, even component reactivation of a memory, makes memories more resistant to decay.},
keywords = {A, memory, psychology, recall, remember, repetition},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Khalil, Mohammad; Wong, Jacqueline; de Koning, Björn; Ebner, Martin; Paas, Fred
Gamification in MOOCs: A Review of the State of the Art (Draft) Proceedings Article
In: Proceedings of the 2018 IEEE Global Engineering Education Conference, S. 1635–1644, Santa Cruz, Tenerife, Canary Islands, Spains, 2018.
Abstract | Links | BibTeX | Schlagwörter: A, gamification, literature review, massive open online courses (MOOCs)
@inproceedings{Khalil2018,
title = {Gamification in MOOCs: A Review of the State of the Art (Draft)},
author = {Mohammad Khalil and Jacqueline Wong and Björn de Koning and Martin Ebner and Fred Paas},
url = {https://www.researchgate.net/publication/324528892_Gamification_in_MOOCs_A_Review_of_the_State_of_the_Art},
year = {2018},
date = {2018-04-01},
urldate = {2018-05-16},
booktitle = {Proceedings of the 2018 IEEE Global Engineering Education Conference},
pages = {1635–1644},
address = {Santa Cruz, Tenerife, Canary Islands, Spains},
abstract = {A Massive Open Online Course (MOOC) is a type of online learning environment that has the potential to increase students' access to education. However, the low completion rates in MOOCs suggest that student engagement and progression in the courses are problematic. Following the increasing adoption of gamification in education, it is possible that gamification can also be effectively adopted in MOOCs to enhance students' motivation and increase completion rates. Yet at present, the extent to which gamification has been examined in MOOCs is not known. Considering the myriad gamification elements that can be adopted in MOOCs (e.g., leaderboards and digital badges), this theoretical research study reviews scholarly publications examining gamification of MOOCs. The main purpose is to provide an overview of studies on gamification in MOOCs, types of research studies, theories applied, gamification elements implemented, methods of implementation, the overall impact of gamification in MOOCs, and the challenges faced by researchers and practitioners when implementing gamification in MOOCs. The results of the literature study indicate that research on gamification in MOOCs is in its early stages. While there are only a handful of empirical research studies, results of the experiments generally showed a positive relation between gamification and student motivation and engagement. It is concluded that there is a need for further studies using educational theories to account for the effects of employing gamification in MOOCs.},
keywords = {A, gamification, literature review, massive open online courses (MOOCs)},
pubstate = {published},
tppubtype = {inproceedings}
}
Friedrichs-Liesenkötter, Henrike; Karsch, Philip
In: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, Bd. 31, Nr. März, S. 107–124, 2018, ISSN: 1424-3636.
Abstract | Links | BibTeX | Schlagwörter: A, classroom, digitalization, mobile learning, school, Smartphones, teaching
@article{Friedrichs2018,
title = {Smartphones im Unterricht – Wollen das Schülerinnen und Schüler überhaupt?! Eine explorative Studie zum Smartphone-Einsatz an weiterführenden Schulen aus der Sicht von Schülerinnen und Schülern},
author = {Henrike Friedrichs-Liesenkötter and Philip Karsch},
url = {http://dx.doi.org/10.21240/mpaed/31/2018.03.30.X},
doi = {10.21240/mpaed/31/2018.03.30.X},
issn = {1424-3636},
year = {2018},
date = {2018-03-28},
journal = {MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung},
volume = {31},
number = {März},
pages = {107–124},
abstract = {Mit Blick auf empirische Studien zum Einsatz digitaler Medien in Schulen werden bisher vor allem die Haltungen von Lehrpersonen in den Blick genommen und die Haltungen von Schülerinnen und Schüler gegenüber digitalen Medien in der Schule kaum betrachtet. An diesem Forschungsdesiderat anknüpfend, wurde im Juni/Juli 2015 eine explorative qualitative Studie durchgeführt, in der zwei Gruppendiskussionen mit Schülerinnen und Schülern weiterführender Schulen in Nordrhein-Westfalen durchgeführt wurden. Mittels der dokumentarischen Methode nach Bohnsack (2013) wurden die medienbezogenen Haltungen der Schülerinnen und Schüler im Hinblick auf die Nutzung digitaler Medien und spezifisch des Smartphones in der Schule rekonstruiert. Ein zentrales Ergebnis der Studie ist eine kritisch-reflexive Haltung der Schülerinnen und Schüler und der Wunsch nach einem auf spezifische Unterrichtsphasen beschränkten Einsatz digitaler Medien.},
keywords = {A, classroom, digitalization, mobile learning, school, Smartphones, teaching},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Warm, Johanna; Vettori, Oliver
In: Zeitschrift für Hochschulentwicklung, Bd. 13, Nr. 1, 2018, ISSN: 2219-6994.
Abstract | Links | BibTeX | Schlagwörter: A, evidenzorientierte Qualitätsentwicklung, Exzellente Lehre, Hochschullehre, Studierendenkonzeptionen
@article{Warm2018,
title = {Was macht Lehre „ausgezeichnet“? Merkmale und Handlungspraktiken exzellenter Lehrender aus Studierendensicht},
author = {Johanna Warm and Oliver Vettori},
url = {https://www.zfhe.at/index.php/zfhe/article/view/1100},
issn = {2219-6994},
year = {2018},
date = {2018-03-07},
journal = {Zeitschrift für Hochschulentwicklung},
volume = {13},
number = {1},
abstract = {Dieser Beitrag befasst sich mit der Frage, wie Studierende Exzellenz in der Lehre fassen. Auf Basis von Begründungen, die Studierende an der Wirtschaftsuniversität Wien im Rahmen eines Lehrpreises für ausgezeichnete Lehrende abgegeben haben, wurden fünf Typen konstruiert, die Aufschluss darüber geben, welche Zugänge zum Thema Exzellenz die Studierenden wählen und anhand welcher Kriterien sie selbige beurteilen. Neben der eingehenden Vorstellung dieser fünf Typen diskutiert der Beitrag auch kritisch, welche Handlungsempfehlungen aus solchen Ergebnissen ableitbar sind – bzw. wo die Grenzen solcher Handlungsempfehlungen liegen.},
keywords = {A, evidenzorientierte Qualitätsentwicklung, Exzellente Lehre, Hochschullehre, Studierendenkonzeptionen},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Hahm, Sabrina; Storck, Johanna
Das Potenzial administrativer Daten für das Qualitätsmanagement an Hochschulen Artikel
In: Zeitschrift für Hochschulentwicklung, Bd. 13, Nr. 1, 2018, ISSN: 2219-6994.
Abstract | Links | BibTeX | Schlagwörter: A, Administrative Daten, datengestütztes Qualitätsmanagement, Kausalanalysen, Studienverlaufsanalysen
@article{Hahm2019,
title = {Das Potenzial administrativer Daten für das Qualitätsmanagement an Hochschulen},
author = {Sabrina Hahm and Johanna Storck},
url = {https://www.zfhe.at/index.php/zfhe/article/view/1113},
issn = {2219-6994},
year = {2018},
date = {2018-03-07},
urldate = {2019-05-25},
journal = {Zeitschrift für Hochschulentwicklung},
volume = {13},
number = {1},
address = {Graz},
abstract = {Der Beitrag beschreibt verschiedene Möglichkeiten zur Analyse administrativer Daten der Studierenden- und Prüfungsverwaltung für die evidenzorientierte Qualitätsentwicklung in der Hochschullehre. Es werden sowohl Verfahren zur explorativen Datenanalyse als auch zur Kausalanalyse vorgestellt und am Beispiel von entsprechenden Untersuchungen an der Humboldt-Universität zu Berlin (HU Berlin) illustriert.},
keywords = {A, Administrative Daten, datengestütztes Qualitätsmanagement, Kausalanalysen, Studienverlaufsanalysen},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Wiemeyer, Josef
Die eigene Lehre erforschen – Lohnt sich der Aufwand? Artikel
In: eleed, Bd. 12, Nr. 2, 2018, ISSN: 1860-7470.
Abstract | Links | BibTeX | Schlagwörter: A, Audience-Response-Systeme, e-learning, evaluation, Forschendes Lehren, Interaktivität, Pädagogische Agenten, Selbstgesteuertes Lernen, Sportwissenschaften, Studium
@article{Wiemeyer2018jfhm,
title = {Die eigene Lehre erforschen – Lohnt sich der Aufwand?},
author = {Josef Wiemeyer},
url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0009-5-46586},
issn = {1860-7470},
year = {2018},
date = {2018-03-01},
journal = {eleed},
volume = {12},
number = {2},
institution = {Fernuniversität in Hagen},
abstract = {Digitale Medien bieten nicht nur neue Optionen für Lehr-Lernprozesse. Vielmehr werden durch digitale Medien häufig auch Daten generiert, die wertvolle Informationen über das Lernverhalten liefern können, welche ohne Einsatz dieser Medien nicht verfügbar wären. Allerdings sind diese „Oberflächendaten“ schwer zu interpretieren. An vier Beispielen (Interaktivität, Selbstreguliertes Lernen, Audience-Response-System mit Lernspielen und Pädagogische Agenten) soll in diesem Beitrag die Ambivalenz mediendidaktischer Feldforschung aufgezeigt werden: Es zeigten sich einerseits die üblichen Beschränkungen dieser Art von Forschung (z. B. Bedingungskontrolle, fehlende Randomisierung, Selbstselektion und Konfundierungen), andererseits konnte die differenzielle Wirkung der oben erwähnten Medien offengelegt werden. Dem erhöhten Aufwand an Personal, Material und Zeit steht ein Erkenntnisgewinn bzgl. der Effekte des eigenen Lehrens gegenüber, der zur weiteren Verbesserung genutzt werden kann.},
howpublished = {Tagungsband des Jungen Forums für Medien und Hochschulentwicklung 2016},
type = {Keynote},
keywords = {A, Audience-Response-Systeme, e-learning, evaluation, Forschendes Lehren, Interaktivität, Pädagogische Agenten, Selbstgesteuertes Lernen, Sportwissenschaften, Studium},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Huynh, Duy; Iida, Hiroyuki
An Analysis of Winning Streak's Effects in Language Course of "Duolingo" Artikel
In: Asia-Pacific Journal of Information Technology and Multimedia, Bd. 6, Nr. 2, S. 23–29, 2017, ISSN: 2289-2192.
Abstract | Links | BibTeX | Schlagwörter: A, Duolingo, game theory, gamification, language learning
@article{Huynh2017,
title = {An Analysis of Winning Streak's Effects in Language Course of "Duolingo"},
author = {Duy Huynh and Hiroyuki Iida},
url = {http://ejournals.ukm.my/apjitm/article/view/18800/7040},
issn = {2289-2192},
year = {2017},
date = {2017-12-01},
urldate = {2018-04-22},
journal = {Asia-Pacific Journal of Information Technology and Multimedia},
volume = {6},
number = {2},
pages = {23--29},
abstract = {This paper explores the effects of the winning streak on users' motivation and engagement in Duolingo's language course. The winning streak has been used in sport and video games to describe a consecutive number of successful actions and increase players' attention to complete their goal. Similarly, in gamified education system, the winning streak is employed as a game element to boost up motivation of learners. By applying game refinement theory as an assessment method, enjoyment of two user groups in Duolingo is measured to compare. The results indicate that the winning streak can boost up learners' motivation and attention to complete their goals. It also expressed that the winning streak is more significant for advanced learners who are in the high level of milestone than those who are in the low level of milestone.},
keywords = {A, Duolingo, game theory, gamification, language learning},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Renz, Jan; Rohloff, Tobias; Meinel, Christoph
Automatisierte Qualitätssicherung in MOOCs durch Learning Analytics Konferenzberichte
Proceedings of DeLFI and GMWWorkshops 2017, Chemnitz, Germany, September 5, 2017, 2017, ISSN: 1613-0073.
Abstract | Links | BibTeX | Schlagwörter: A, learning analytics, massive open online courses (MOOCs), Qualitätssicherung, quality
@proceedings{Renz2017,
title = {Automatisierte Qualitätssicherung in MOOCs durch Learning Analytics},
author = {Jan Renz and Tobias Rohloff and Christoph Meinel},
editor = {Carsten Ullrich and Martin Wessner},
url = {http://ceur-ws.org/Vol-2092/paper24.pdf
https://www.researchgate.net/publication/325226167_Automatisierte_Qualitatssicherung_in_MOOCs_durch_Learning_Analytics
https://www.researchgate.net/publication/321105881_Automatisierte_Qualitatssicherung_in_MOOCs_durch_Learning_Analytics},
issn = {1613-0073},
year = {2017},
date = {2017-09-05},
urldate = {2018-12-20},
series = {CEUR Workshop Proceedings},
abstract = {Dieser Beitrag beschreibt wie mithilfe von Learning Analytics Daten eine automatisierte Qualitätssicherung in MOOCs durchgeführt werden kann. Die Ergebnisse sind auch für andere skalierende E-Learning Systeme anwendbar. Hierfür wird zunächst beschrieben, wie in den untersuchten Systemen (die als verteilte Dienste in einer Microservice-Architektur implementiert sind) Learning Analytics Werkzeuge umgesetzt sind. Darauf aufbauend werden Konzept und Implementierung einer automatisierten Qualitätssicherung beschrieben. In einer ersten Evaluation wird die Nutzung der Funktion auf einer Instanz der am HPI entwickelten MOOC-Plattform untersucht. Anschließend wird ein Ausblick auf Erweiterungen und zukünftige Forschungsfragen gegeben.},
howpublished = {Proceedings of DeLFI and GMWWorkshops 2017, Chemnitz, Germany, September 5, 2017},
keywords = {A, learning analytics, massive open online courses (MOOCs), Qualitätssicherung, quality},
pubstate = {published},
tppubtype = {proceedings}
}
Zollo, Fabiana; Bessi, Alessandro; Vicario, Michela Del; Scala, Antonio; Caldarelli, Guido; Shekhtman, Louis; Havlin, Shlomo; Quattrociocchi, Walter
Debunking in a world of tribes Artikel
In: PLOS ONE, Bd. 12, Nr. 7, 2017.
Abstract | Links | BibTeX | Schlagwörter: A, echo chamber, filter bubble
@article{Zollo2017,
title = {Debunking in a world of tribes},
author = {Fabiana Zollo and Alessandro Bessi and Michela Del Vicario and Antonio Scala and Guido Caldarelli and Louis Shekhtman and Shlomo Havlin and Walter Quattrociocchi},
url = {https://doi.org/10.1371/journal.pone.0181821},
doi = {10.1371/journal.pone.0181821},
year = {2017},
date = {2017-07-24},
journal = {PLOS ONE},
volume = {12},
number = {7},
abstract = {Social media aggregate people around common interests eliciting collective framing of narratives and worldviews. However, in such a disintermediated environment misinformation is pervasive and attempts to debunk are often undertaken to contrast this trend. In this work, we examine the effectiveness of debunking on Facebook through a quantitative analysis of 54 million users over a time span of five years (Jan 2010, Dec 2014). In particular, we compare how users usually consuming proven (scientific) and unsubstantiated (conspiracy-like) information on Facebook US interact with specific debunking posts. Our findings confirm the existence of echo chambers where users interact primarily with either conspiracy-like or scientific pages. However, both groups interact similarly with the information within their echo chamber. Then, we measure how users from both echo chambers interacted with 50,220 debunking posts accounting for both users consumption patterns and the sentiment expressed in their comments. Sentiment analysis reveals a dominant negativity in the comments to debunking posts. Furthermore, such posts remain mainly confined to the scientific echo chamber. Only few conspiracy users engage with corrections and their liking and commenting rates on conspiracy posts increases after the interaction.},
keywords = {A, echo chamber, filter bubble},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Wiesner, Heike
Mehr Diversity und mehr Gender wagen: Herausforderungen im E-Learning und MOOC-Kontext Buchkapitel
In: Kempf, Ute; Wrede, Brigitta (Hrsg.): Bd. 19, Interdisziplinäres Zentrum für Geschlechterforschung (IZG), Bielefeld, 2017, ISBN: 978-3-932869-19-8.
BibTeX | Schlagwörter: A, Diversity, Gender, massive open online course (MOOC)
@inbook{nokey,
title = {Mehr Diversity und mehr Gender wagen: Herausforderungen im E-Learning und MOOC-Kontext},
author = {Heike Wiesner},
editor = {Ute Kempf and Brigitta Wrede},
isbn = {978-3-932869-19-8},
year = {2017},
date = {2017-01-01},
urldate = {2017-01-01},
volume = {19},
publisher = {Interdisziplinäres Zentrum für Geschlechterforschung (IZG)},
address = {Bielefeld},
series = {IZG-Forschungsreihe},
keywords = {A, Diversity, Gender, massive open online course (MOOC)},
pubstate = {published},
tppubtype = {inbook}
}
Finardi, Kyria Rebeca; Leao, Roberta Gomes; Amorim, Gabriel Brito
Mobile Assisted Language Learning: Affordances and Limitations of Duolingo Artikel
In: Education and Linguistics Research, Bd. 2, Nr. 2, 2016, ISSN: 2377-1356.
Abstract | Links | BibTeX | Schlagwörter: A, Duolingo, evaluation, language learning, mobile learning
@article{Finardi2016,
title = {Mobile Assisted Language Learning: Affordances and Limitations of Duolingo},
author = {Kyria Rebeca Finardi and Roberta Gomes Leao and Gabriel Brito Amorim},
url = {https://doi.org/10.5296/elr.v2i2.9842},
doi = {10.5296/elr.v2i2.9842},
issn = {2377-1356},
year = {2016},
date = {2016-09-11},
urldate = {2018-04-22},
journal = {Education and Linguistics Research},
volume = {2},
number = {2},
abstract = {This study aimed at analyzing how mobile assisted language learning (MALL) may be used to aid second/foreign language (L2) learning. So as to reach this goal, the Duolingo platform, one of the most popular apps among L2 learners, was analyzed in terms of its possibilities and limitations for L2 learning as perceived by its users. With that aim, a study was carried out with 80 participants, 45 of whom were L2 learners who answered an online survey about their preferences for L2 learning, 25 MALL users and 10 L2 teachers who were interviewed. Data analysis used a mixed methods design with predominantly qualitative data. Results of the study showed that participants recognize the relevance of MALL for L2 learning and think that the Duolingo may aid L2 learning to a certain extent, but agree that a teacher is necessary to foster interaction and the development of production skills in L2. Based on these results the study concluded that L2 teachers should consider using blended approaches combining MALL in traditional classes.},
keywords = {A, Duolingo, evaluation, language learning, mobile learning},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}