Bibliothek

@article{Otto2021b,

title = {Offen gemacht: Der Stand der internationalen evidenzbasierten Forschung zu Open Educational Resources (OER)},

author = {Daniel Otto and Nadine Schröder and Daniel Diekmann and Pia Sander},

url = {https://doi.org/10.1007/s11618-021-01043-2},

doi = {10.1007/s11618-021-01043-2},

issn = {1862-5215},

year  = {2021},

date = {2021-10-00},

urldate = {2021-10-00},

journal = {Zeitschrift für Erziehungswissenschaft},

volume = {24},

number = {5},

pages = {1061–1085},

publisher = {Springer Science and Business Media LLC},

abstract = {Open Educational Resources (OER) bilden ein wichtiges Element im Diskurs über eine Digitalisierung von Bildung. Der Beitrag erhebt den Stand der internationalen empirischen Forschung zu OER, um dadurch Desiderate für eine zukünftige Forschungsagenda aufzuzeigen. Mittels eines systematischen Mapping-Ansatzes wird dafür die empirische, englischsprachige Forschungslandschaft kartiert. Die Ergebnisse zeigen, dass Forschung vor allem im Hochschulbereich betrieben wird und wenige Studien für den Bereich Schule vorliegen. Forschungsmethodisch sind quantitative Studien prävalent, die vorwiegend umfragebasiert durchgeführt werden. Das primäre Forschungsinteresse der Studien konzentriert sich auf Wahrnehmungsfaktoren von OER sowie auf deren Übernahme und Nutzung in der Bildungspraxis. Ein weiteres Forschungsfeld sind Offene Textbücher und deren komparative Kostenvorteile oder qualitative Vergleichbarkeit mit kostenpflichtigem Bildungsmaterial. Forschungsdesiderate liegen im Feld der Usability respektive Benutzerfreundlichkeit von OER-Repositorien. Forschung hierzu könnte die zahlreichen Bundesländerinitiativen zur Etablierung von OER-Landesportalen unterstützen. Weitere Forschungslücken finden sich bei den Effekten der Nutzung von OER auf das pädagogische Handeln und die Veränderungen etablierter Bildungspraktiken.},

keywords = {A, Empirische Bildungsforschung, Internationale empirische Forschung, OER, open educational ressources (OER), Systematic Mapping},

pubstate = {published},

tppubtype = {article}

}

@article{Svenik2021,

title = {Open Science als Beitrag zur Qualität in der Bildungsforschung},

author = {Georg Krammer and Erich Svenik},

url = {https://doi.org/10.1007/s35834-020-00286-z},

doi = {10.1007/s35834-020-00286-z},

issn = {2190-6904},

year  = {2021},

date = {2021-01-08},

urldate = {2021-01-08},

journal = {Zeitschrift für Bildungsforschung},

volume = {10},

pages = {263–278},

abstract = {Ausgangspunkt dieses Beitrags sind Diskussionen um die Belastbarkeit empirischer Befunde in benachbarten Disziplinen, namentlich der Sozialpsychologie, die in der sog. „Replication Crisis“ gipfelten. Von derartigen Diskussionen um Replikationen und „Questionable Research Practices“ ist die Bildungsforschung bisher noch nicht in dem Maße betroffen, aber die Problemlagen sind in Teilbereichen ähnlich. Es mag daher nur eine Frage der Zeit sein, bevor diese Kontroversen auch in der Bildungsforschung aufkommen. Vor diesem Hintergrund argumentieren wir, wie Open Science einen Beitrag leisten kann, um die Belastbarkeit von Befunden der Bildungsforschung zu erhöhen. Im Besonderen greifen wir drei Open Science Praktiken auf: Präregistrierung, Open Materials und Open Data. Wir stellen diese vor und beleuchten, wie sie in der Bildungsforschung implementiert werden können. Wir thematisieren dabei die spezifischen Verhältnisse der Bildungsforschung im Vergleich zu Nachbardisziplinen, und gehen auf Limitationen und Besonderheiten der Bildungsforschung ein. Wir schließen mit einem Plädoyer für Transparenz.},

keywords = {Empirische Bildungsforschung, epirical educational science, O, open science, questionable research practices, replication crisis, Replikationskrise, transparency, Transparenz},

pubstate = {published},

tppubtype = {article}

}